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教师不应该自己管理行为问题 - 学校需要支持他们

<p>大多数教师会告诉你,训练学生是他们工作中最艰难的部分之一事实上,53%的教师因为学生的行为而感到压力那么当教师尝试过所有事情并且似乎没有任何作用时会发生什么呢</p><p>新的研究表明,不应让教师自己管理学科如果员工得到学校的支持,教师共同努力解决学生的行为问题,那就更有效了我们的研究考察了教师对学生在课堂上行为的看法行为是分为三种不同类型:低级别破坏性脱离攻击性/反社会行为研究发现,低水平的破坏性和脱离的学生行为经常发生在教室中教师发现这些行为是最难管理的学生中的暴力和暴力行为不太常见但是当它确实发生时,教师往往感到震惊和脆弱了解这些不同行为的本质可以指导学校思考如何预防它们并以更细微和有效的方式作出反应重要的是要理解有许多背景因素影响学生的行为在课堂上教师做出许多影响学生行为的决定例如,关于物理布局的决定(例如表格布局,可访问途径,资源访问),例程,课程内容(包括学习活动的设计方式)和教师行为都是如此影响学生的行为在学校层面,员工对孩子的信念可以强烈指导学生对待学生的“可接受的”方式学校的政策,社区和学校的建筑都会对学生的行为产生影响没有简单的解决问题的方法行为,并不可能对所有情况采用一揽子方法这使学校的纪律变得非常复杂学校显然需要有吸引力和安全的学生学习然而,往往非常关注课堂上发生的事情这意味着教师经常被孤立地与学生一起工作并自行管理学生的行为问题由于难以管理,教师往往别无选择,只能将违规的学生从学习环境中移除</p><p>对于教导行为不端或脱离的特定学生讨论最佳接近方式的所有教师,更有帮助和可持续的方法问题教师在一起工作的手段,而不是被单独处理他们正在努力管理复杂行为的问题需要复杂的解决方案,教师知道这一点在一项调查中,教师表示他们认为三种主要方式改善学生的行为是:建立较小的班级,为教师提供更多机会,帮助他们解决学生的行为问题,提供更多的员工培训和发展管理学生行为的方法一项关于学校如何制定政策和做法以防止行为问题的研究发现以下方法有效:学校领导应该支持教师解决问题协作问题,而不是简单地为他们解决问题通常问题学生的行为被推迟到学校领导解决这是有问题的,因为领导者将与该学生而不是老师建立良好的关系这可以做得更好例如,当一个学生正在提出具有挑战性的行为,并且情况已经升级到教师需要支持的程度,同事可以接管教学课程,以便教师可以与学生见面解决问题当学生出现脱离状态时,员工与学生合作支持教师的专业学习需求,培养有吸引力的学习环境教师注重在年初与学生建立有意义的关系,然后对他们进行维护</p><p>认为教师关心他们的学生更愿意参与学习活动</p><p>有支持让他们在第一天跟进学生如果行为有问题,教师会利用行为管理方法来吸引学生,而不是导致异化的惩罚性方法 学校领导采用案例管理方法,确保持续行为问题的学生始终在议程上这种案例管理方法涉及一个团队的工作人员,以寻找协作解决方案为案例管理团队提供支持,使教师能够寻求心理学家等专家的及时支持,特别是对于表现出挑战性行为的学生,学校为教师提供时间尽快给父母打电话,而不是在他们有时间的时候这可以让个人接触来讨论问题,

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